多年来，共同核心标準的支持者致力于确保来自民选官员、学者和学校员工等各界的支援，而他们现正努力争取来自家长的支援。一些国家组织不断推出书面与线上资料、影片及公共服务声明，目的是以浅显易懂的文字向家长解释跨州共同核心课程标準，并为新的指导方针提供支援。全国家长教师协会 (National Parent Teacher Association) 等组织还为家长在学校、社区中心、教堂、大学、YMCA 等地举办研讨会。
在华盛顿的主要都会学区委员会 (Council of the Great City Schools) 计画以10种语言製作书面标準指南，称为「家长发展蓝图 (parent road maps)」，其中英语及西班牙语版本则已在大城市学区发行。各组织亦不断修改其内容，以解决家长对共同核心标準的不安与疑虑：标準是否过高或过低、是否会影响测验成绩或学生的学习进度，或是否将妨碍他们进入大学就读的机会。
跨州共同核心课程标準的基本目标是设立全国学生在英语／语言艺术与数学应达到的统一基本期望，由各州教育官员委员会 (Council of Chief State School Officers) 和美国州长协会 (National Governors Association) 负责领导。主要都会学区委员会和全国家长教师协会皆表示，已收到比尔与梅琳达盖茨基金会 (Bill & Melinda Gates Foundation) 支持家长推广计画的赞助。
虽然各组织编写的资料具有类似的整体目标，但以不同的方式向家长提供资讯。主要都会学区委员会以英语撰写 K-8 年级蓝图，而 K-5 年级则以西班牙语撰写。某些方面的内容与家长教师协会的资料相似，但在部分领域更加详尽，且更着重学生各时期的学术期望发展。例如，该委员会针对 8 年级数学的文件资料，一开始就阐述了标準的基本目标，以及如何让学生一同解决现实生活的问题，从而激发他们对数学的兴趣。为家长提供基本的数学概念说明，例如线性方程式、有理数和无理数等。告知家长学生在 8 年级时可能遭遇的问题，解释课程内容如何与 7 年级的课程互相配合，以及就读高中后的情形。提示家长如何与教师配合，并针对如何在课后鼓励孩童学习数学为家长提供建议。
另一个参与家长推广计画的团体是拉美裔全国委员会 (National Council of La Raza)。该组织已草拟一项宣传工具，可协助倡导者增加对共同核心的支援，也能作为供家长使用的资源。该文件提供关于建构问题、向决策者传达的谈话要点，以及对媒体发言等各项建议。
共同核心标準的批评者则以较不友善的态度来看待推广家长参与的成果。传统基金会 (Heritage Foundation) 的教育政策研究员 Lindsey M. Burke 表示，推广计画最终目的是说服家长支持共同核心标準，违背自己的最佳利益行事，留给当地学区和学校过少的行动自由。家长想要的是由当地推动的系统，可以透过学校董事会选举，以投票的方式参与，但共同核心的支持者却只是简单推销口头上的方针。另一位反对者教育作家 Alfie Kohn 表示，各组织致力于推广共同核心标準可能会彻底塑造公众的思想，若缺乏有系统的反对声浪，并不是一件好事。
虽然有人抱持着怀疑态度，但推广标準的努力已产生广泛的影响。家长教师协会已连续3年为家长提供共同核心的相关资讯。除了发表书面资料外，家长教师协会也在 10 个州和一些学区，为家长和民众安排面对面研讨会。将近 900 位人员已通过上述演说的深入培训。
Darlene O'Neill 是通过培训且成为共同核心标準演说者的家长，最近刚为一群军眷家庭完成一场说明会。O'Neill 女士认为，共同核心标準有利于上述家庭，因为他们经常搬迁，此标準能使学童的学业发展较容易预测。当他们到新学校就读时，较不会要求他们学习重覆的教材，或是跳过未学习的部分。
部分批评人士质疑，共同核心是否会降低学童的标準。O'Neill 女士也经常听到其他家长关于这方面的顾虑，她告诉家长们，共同核心标準并不会阻止学生达到不同等级的学业成就，但将提供所有学童更一致的教学与教材，帮助他们获得成功。
参考资料来源：2012年9月26日Education Week
连结网址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/09/26/05core_ep.h32.html
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